Problemas de conducta y su resolución en centros educativos

1.Problemas de conducta
1.1Aproximación Conceptual
1.1.1.Introducción
1.1.2.Principales conceptos
1.1.3 Comportamiento
1.1.4 Alteración comportamental
1.1.5 Conclusiones Contenidos prácticos
1.1.6 Definición y debate de los conceptos básicos relacionados con los problemas de conducta y resolución de conflictos

2.Inadaptación Social
2.1 Introducción
2.2.Concepto
2.3 Adolescentes infractores: perfil, factores de riesgo y protección
2.4 Intervención socioeducativa Intervención socioeducativa abierta Intervención socioeducativa institucionalizada
2.5 La educación social
2.6 Inserción laboral Conclusiones
2.7.Realización de una comparativa sobre las ventajas e inconvenientes de la intervención socioeducativa abierta y la institucionalizada

3.Comportamiento Antisocial
3.1 Introducción
3.2 Concepto
3.3 Diferencias de género y edad en el comportamiento antisocial
3.4 Factores de riesgo Factores individuales Factores familiares Factores escolares Factores socioeconómicos y culturales
3.5 Comportamiento antisocial, trastorno de la personalidad antisocial y delincuencia Comportamiento antisocial Trastorno antisocial de la personalidad
3.6 Delincuencia juvenil Conclusiones

4.La Comunicación Humana
4.1.Introducción
4.2 Axiomas de la comunicación humana La escucha activa La empatía Barreras de la
comunicación Suposiciones erróneas sobre el proceso de la comunicación Distorsiones cognitivas más usuales Conclusiones Definición de escucha activa, sus indicaciones para facilitarla y las principales barreras que la dificultan

5. Resolución de conflictos
5.1.Intervención desde los Centros Escolares en los Problemas de Conducta Antisocial 5.2.Introducción La escuela como sistema. Subsistema clase: clima social y entorno físico
5.3 El profesor: la gestión del aula. Relaciones profesorfamilia alumno El profesor: la gestión del aula Relaciones profesorfamilia Relaciones profesoralumno
5.4 La disciplina en el aula: técnicas y estrategias de control ¿Cómo conocer a nuestro grupo? ¿Cómo debemos actuar? Importancia del sistema familiar en la resolución de conflictos Subsistemas u holones familiares
5.5 El papel de la familia en la educación Fundamentos generales para una colaboración entre los profesores y los padres en las distintas etapas educativas Conclusiones
5.6.Enumeración de las principales estrategias de control en el aula y sus características más destacadas Análisis del clima social y el entorno físico que rodea a una escuela a través de un supuesto práctico

6.Cómo Elaborar Programas y Estrategias de Solución Eficaces
6.1.Introducción
6.2.Aspectos que hay que tener en cuenta para la elaboración de programas Evaluación de las necesidades
6.3.Estrategias de solución de los problemas en el aula
6.3.1 La elaboración de reglas y normas de convivencia.
6.3.2.El seguimiento de su cumplimiento
6.3.3. Conclusiones
6.3.4 Elaboración de un programa de intervención para la obtención de estrategias resolutivas y de un tratamiento adecuado al problema

7.Alteraciones del Comportamiento en la Infancia y en la Adolescencia
7.1.Introducción
7.2 La ansiedad El trastorno de ansiedad por separación El trastorno por ansiedad excesiva o hiperansiedad
7.3 El trastorno de angustia o de pánico
7.4 El trastorno obsesivocompulsivo (TOC)
7.5 Los miedos
7.6 La fobia escolar, el rechazo a acudir a la escuela
7.7 La fobia social o el trastorno por evitación en la infancia
7.8 La hiperactividad
7.9 El trastorno negativista desafiante (TDN)
7.10 Los trastornos depresivos
7.11 El autismo Características clínicas del trastorno autista
7.12 La agresividad
7.13. Conclusiones
7.14Reflexión y explicación de las principales alteraciones del comportamiento y del modo de afrontarlas de forma eficaz

8.Marco legal y de desarrollo de programas
8.1.Principales programas desarrollados en España y en Europa
8.2 Programas desarrollados en España Programas desarrollados en Europa
8.3 Comparación entre los programas de intervención europeos y los españoles y búsqueda a través de la Web de otro tipo de programas desarrollados
8.4.La LOE. Un Marco Constructivista Introducción El proceso de enseñanzaaprendizaje desde la perspectiva constructivista Conclusiones Diferenciación de los pilares en los que se basa la educación según la LOE y principales características de cada uno de ellos.
8.5.Responsabilidad Civil y Penal del Profesorado Introducción La modificación de los artículos 1903 y 1904 del Código civil y del artículo 22 del Código Penal Artículo 1903 del Código civil Artículo 1904 del Código civil Artículo 22 del Código penal Conclusiones Descripción y diferenciación de los artículos modificados en el Código Civil

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